Programme des cours 2026-2027
ATTENTION : version 2025-2026 de l'engagement pédagogique
PLED0129-1  
Approche numérique : initiation aux logiciels informatiques et éducation aux multimédias
Durée :
20h Th
Nombre de crédits :
Bachelier : éducateur spécialisé en accompagnement psycho-éducatif2
Nom du professeur :
Jean-Marc Boccacci, Jérôme Foguenne, Isabelle Simar
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
L'unité d'enseignement vise à développer chez les étudiantes des compétences techniques, critiques et créatives liées aux usages du numérique dans un contexte éducatif et socio-éducatif.
Elle articule deux axes complémentaires :

  • Éducation aux médias : réflexion critique sur les usages du numérique, analyse des médias contemporains, enjeux sociétaux (Big Data, réseaux sociaux, droit à la déconnexion, fracture numérique), pratiques de création médiatique, éducation critique à l'image et aux mécanismes de manipulation médiatique.
  • Compétences numériques appliquées : maîtrise des outils bureautiques (traitement de texte, gestion de documents longs), outils collaboratifs (Office 365, Teams, Drive), production et mise en forme de contenus numériques structurés.
Les contenus abordés permettent aux étudiantes de comprendre, analyser et produire des contenus médiatiques en lien avec leur futur métier d'éducateur spécialisé, tout en développant une posture critique et éthique face au numérique
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Au terme des 10 heures "Education aux médias", l'étudiant.e devrait pouvoir :

  • distinguer information, opinion, témoignage, publicité et contenu généré ;
  • appliquer une méthode simple de vérification ;
  • identifier quelques mécanismes d'influence : algorithmes, émotions, économie de l'attention, stéréotypes ;
  • reconnaître une situation d'inégalité ou d'exclusion numérique ;
  • adopter une posture d'accompagnement fondée sur le « faire avec » ;
  • réagir de manière appropriée à une situation numérique problématique ;
  • concevoir une petite activité d'éducation aux médias adaptée à un public.


Ces acquis s'inscrivent dans une logique d'apprentissage actif et de transfert vers des situations professionnelles authentiques
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Les apprentissages reposent principalement sur une pédagogie active, combinant apports théoriques, analyses de cas, expérimentations pratiques et productions médiatiques.



Le cours alterne de courts apports théoriques, des échanges collectifs et des activités pratiques, à partir de situations proches du travail de l'éducateur spécialisé. Les étudiants analysent des publications, images, vidéos et messages circulant dans les médias et sur les réseaux sociaux. En petits groupes, ils distinguent faits, opinions et interprétations ; identifient la source d'une information ; recherchent son contexte ; examinent les preuves disponibles et croisent les sources avant de formuler une conclusion, y compris lorsque la vérification reste impossible.

Des mises en situation les amènent à réfléchir à la manière d'accompagner un bénéficiaire face à une information trompeuse, à un contenu problématique ou à une émotion suscitée par un média. Ils découvrent des outils et ressources d'éducation aux médias, puis envisagent comment les adapter à différents publics. Les échanges et les mises en commun permettent de confronter leurs démarches et de justifier leurs choix.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
L'enseignement est organisé principalement en présentiel, avec un recours ponctuel aux outils numériques collaboratifs (Teams, Office 365) pour le dépôt des travaux, le travail à distance et la communication pédagogique.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Modalités d'évaluation et critères :
L'évaluation de l'unité d'enseignement repose sur une épreuve intégrée, prenant la forme d'un portfolio regroupant l'ensemble des exercices réalisés durant le cours.

  • Le fond (qualité de l'analyse critique, pertinence des messages, respect des consignes pédagogiques) est évalué dans le cadre du cours d'éducation aux médias.
  • La forme (mise en page, structuration, qualité rédactionnelle, maîtrise des outils numériques et collaboratifs) est évaluée dans le cadre des compétences informatiques.
Les critères d'évaluation portent notamment sur :

  • la pertinence et la rigueur des contenus ;
  • la créativité et l'engagement ;
  • l'adéquation au public et au support ;
  • la qualité technique et organisationnelle des productions.
Pour la partie EAM, au niveau de l'évaluation, les étudiants réalisent, par groupes de deux ou trois, une production de sensibilisation de portée limitée - par exemple une courte vidéo, une interview ou un petit kit adapté à un public., en s'appuyant sur au moins trois sources fiables et identifiées.

Le travail doit :

  • traiter une seule problématique clairement identifiée ;
  • identifier le public auquel vous vous adressez ;
  • proposer une production concrète : vidéo, interview, kit, activité, campagne... ;
  • utiliser et mentionner au minimum 3 sources fiables et pertinentes, de nature éventuellement différente : article, ouvrage, site institutionnel, podcast, vidéo, reportage, contenu publié sur un réseau social par une source identifiable, etc. ;
  • expliquer brièvement pourquoi ces sources vous semblent fiables ;
et être déposé sur Teams à la date prévue.

Attention : il ne s'agit pas de réaliser un travail académique important. On évaluera surtout votre capacité à comprendre un enjeu d'éducation aux médias et à le traduire en une petite action de sensibilisation adaptée à votre public.

Une fiche A4 maximum : public cible, objectif, choix réalisés, 3 sources.
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Contacts :
jean-marc.boccacci@hech.be
Notes en ligne :
Syllabus bureautique
Le syllabus reprend la théorie ainsi que les exercices à réaliser en classe