Programme des cours 2020-2021
ATTENTION : version 2019-2020 de l'engagement pédagogique
ASCA0018-1  
Sciences du vivant et du milieu IV
  • Botanique II
  • Écologie
  • Génétique
Durée :
Botanique II : 30h Th
Écologie : 30h Th
Génétique : 30h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en sciences agronomiques8
Nom du professeur :
Botanique II : Laure-Anne Minsart
Écologie : Christelle Furlan
Génétique : Yves Gielen
Coordinateur(s) :
Christelle Furlan
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
L'unité d'enseignement, totalisant 8 ECTS,  repose sur trois activités d'apprentissage: génétique, botanique et physiologie végétale II, écologie.
Génétique
Cette activité d'apprentissage correspondant à 2 ECTS comprend 30h d'enseignement.

Botanique et physiologie végétale II
Cette activité d'apprentissage correspondant à 3 ECTS comprend 20h de théorie et 10h de travaux pratiques étroitement associés à un travail personnel dirigé : la confection d'un herbier.
Ecologie
Cette activité d'apprentissage correspondant à 3 ECTS associe 20h  de théorie et 10h de travaux pratiques. Un travail personnel dirigé est consacré à la confection d'un dossier rigoureusement structuré consacré à la biologie et l'écologie d'une espèce.
Les plans et contenus des différentes activités d'apprentissage composant cette unité d'enseignement sont détaillés sur my HECh à la fois dans leurs engagements pédagogiques respectifs et dans la fiche d'enseignement de l'unité d'enseignement.
Botanique II
Cette activité d'apprentissage associe 20h consacrées à l'enseignement de références théoriques et 10h de travaux pratiques.
THEORIE
Deux modules, comprenant chacun deux chapitres, structurent l'enseignement de la théorie. Le premier de ces modules repose sur l'enseignement de physiologie végétale du premier quadrimestre de deuxième bachelier (UE 13) tandis que le second complète celui de systématique botanique du second quadrimestre du premier bachelier (UE 8). 
MODULE A - INTRODUCTION AUX REFERENCES PHYSIOLOGIQUES DE L'ETUDE DES RELATIONS ENTRE LES SPERMAPHYTES ET LES CONTEXTES ENVIRONNEMENTAUX
Chapitre I - Introduction à la physiologie du développement.
Chapitre II - Introduction à la physiologie des phytohormones.
MODULE B - COMPLEMENTS DE SYSTEMATIQUE BOTANIQUE.
Chapitre III - Introduction aux approches écophysiologiques du Règne végétal et de son évolution.
Chapitre IV - Approche botanique et agronomique de la systématique des Angiospemes monocotylédones.
 
MODULE A- INTRODUCTION AUX REFERENCES PHYSIOLOGIQUES DE L'ETUDE DES RELATIONS ENTRE LES SPERMAPHYTES ET LES CONTEXTES ENVIRONNEMENTAUX
   Le première module repose sur deux chapitres qui établissent un lien entre les fondements de la physiologie végétale étudiés au premier quadrimestre et les spécificités des cycles biologiques indissociables de la diversité floristique.
 Chapitre 1 : introduction à la physiologie du développement des Spermaphytes
 Le premier chapitre est une introduction à l'étude de la physiologie du développement. Il se réfère à un cycle biologique allant théoriquement de la graine (en germination) aux graines (disséminées). Les références de la caractérisation des phases et stades repères sont présentées en envisageant leurs principales relations avec les facteurs environnementaux.
   Chapitre 2 : introduction à la physiologie des phytohormones
     En raison de leur importance dans les spécificités des conformations, cycles biologiques, réactions à l'environnement et applications agronomiques, un chapitre  entier est consacré aux phytohormones. Cette thématique suscite une relecture structurée du chapitre précédent ainsi que de l'ensemble des enseignements des blocs 1 et 2 relatifs aux végétaux.
 
MODULE B - COMPLEMENTS DE SYSTEMATIQUE BOTANIQUE
 Le second module du cours est un enseignement de systématique botanique appliqué à la classe des Spermatophytes angiospermes monocotylédones.
 Chapitre 3 : introduction aux approches écophysiologiques du règne végétal et de son évolution
 Ce module débute par un chapitre réalisant une articulation entre l'introduction à l'étude du règne végétal proposée en premier bachelier et une approche physiologique de l'évolution et de ses incidences sur la diversité floristique.
 Chapitre 4 : approche botanique et agronomique de la systématique des  Angiospermes monocotylédones   
       Le chapitre consacré à  ce sujet privilégie des familles théoriquement intéressantes dans le cadre de l'étude de l'évolution et/ou en raison de l'importance des applications agronomiques voire réalités environnementales auxquelles elles sont associées.
     Le cours de premier bachelier et le contenu de ce chapitre sont ensuite relus en se référant aux classifications APG.

TRAVAUX PRATIQUES
Les travaux pratiques illustrent l'enseignement théoriques, renforcent les acquis de l'UE 8 et complètent les savoirs et savoir-faire de l'étudiant en mettant fortement l'accent sur les Spermatophytes angiospermes monocotylédones.
Écologie
    Le cours comprend 20h consacrées aux références théoriques et 10h de travaux pratiques.
THEORIE
1) Introduction
2) Présentation générale de l'écosphère
2.1) Différenciations temporelle et structurelle de l'écosphère
2.1.1) Conditions de l'apparition de la vie sur terre
2.1.2) Géogenèse et évolution de la lithosphère
2.1.3) Pneumatogenèse et évolution de l'atmosphère
2.1.4) Hydrogenèse et évolution de l'hydrosphère
2.1.5) Biogenèse et évolution de la biosphère
2.2) Différenciation fonctionnelle de l'écosphère
2.2.1) Les grands cycles biogéochimiques (C, N, P)
2.2.2) Le concept d'écosystème
2.2.2.1) Définitions
2.2.2.2) Zonation en latitude à l'échelle des sous-continents
2.2.2.3) Zonation en altitude
2.2.2.4) Organisation des écosystèmes
3) Autoécologie
3.1) Les facteurs écologiques
3.1.1) Notion de facteur
3.1.2) Classification des facteurs écologiques
3.1.3) Influence des facteurs écologiques sur les êtres vivants
3.1.3.1) Loi du minimum et principe de tolérance
3.1.3.2) Valence écologique
3.1.3.3) Facteur limitant
3.1.3.4) Niche écologique
3.1.3.5) De la niche au territoire
3.1.4) Adaptation des êtres vivants aux facteurs écologiques
4) Démoécologie
4.1) Définition d'une population
4.2) Abondance et densité de population
4.3) Modèles de croissance d'une population
4.4) Dynamique des populations
5) Synécologie
5.1) Définition d'une communauté
5.2) Variation temporelle d'une communauté : notion de succession biologique
5.3) Stabilité des communautés
5.4) Résilience des communautés
TRAVAUX PRATIQUES
Deux types d'écosystèmes sont comparés tant du point de vue abiotique que biotique : les eaux douces stagnantes et les eaux douces courantes. Les deux premières séances de 4 heures comprennent à la fois du terrain (prélèvement des échantillons) et du laboratoire (analyse des échantillons). Ensuite, 2 heures sont consacrées à la comparaison des deux écosystèmes avec à la clé un rapport à réaliser par groupe de deux étudiants.
Génétique
Concernant cette AA :
Rappel de l'évolution, de la structure et des fonctions du noyau, de la mitose et méïose, ...
La génétique qualitative : les théories - expériences de Mendel et de Morgan,.... ; 
donc hérédité, liaisons au sexe, les interactions, les liaisons,... autres rapports alléliques, les dominances, la pénétrance, l'expressivité, l'épistasie, les combinaisons, le crossing over, ...
L'épigénétique
La génétique quantitative, génétique des populations, l'héritabilité, les bases de la sélection, ... 
Les bases des biotechnologies ( IA, TE, FIV,clonage et transgenèse, les marqueurs et la sélection génomique,....)
Travaux de groupes
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
L'ensemble des acquis d'apprentissage associés à la globalié de cette unité d'enseignement se réfère aux compétences terminales du bachelier en sciences agronomiques suivantes:
1.a,b,c - 2.a,b - 3.a,b - 4.a,c .
  1) COMMUNIQUER, FORMER, CONSEILLER, VULGARISER
 a) Communiquer et argumenter des informations à d'autres étudiants et aux enseignants
b) Communiquer des résultats d'observations, d'expériences,...à l'aide de tableaux et/ou des graphiques réalisés sans et avec les outils informatiques
c) Maîtriser une seconde langue
2) S'ENGAGER DANS UNE DEMARCHE DE DEVELOPPEMENT PERSONNEL
a) Gérer de façon autonome sa formation et son travail
b) S'adapter à des situations d'apprentissage diverses et en tirer parti
3) S'ENGAGER DANS UNE DEMARCHE DE CONCEPTION, DE GESTION ET DE COORDINATION DE PROJETS A CARACTERE TECHNIQUE ET SCIENTIFIQUE
a) Rechercher des informations sur une problématique scientifique déterminée en faisant preuve d'un esprit critique et de synthèse
b) Mettre en œuvre une méthodologie précise (observation, expérimentation, modélisation) pour obtenir des résultats permettant de répondre à un problème scientifique précis ; critiquer ces résultats en vue d'améliorer la solution au problème
4)UTILISER RATIONNELLEMENT LES SCIENCES ET LES TECHNIQUES DANS TOUS LES DOMAINES DE L'AGRO-BIO-ECOTECHNOLOGIE
a) Maîtriser les fondements et concepts de base en sciences fondamentales en vue de leurs applications aux sciences agronomiques
c) s'approprier le concept de développement durable.
 
Chaque activité d'apprentissage étant évaluée séparément, il convient de considérer les compétences terminales de référence en fonction des différentes activités d'apprentissage.
Génétique
1.a,b - 2.b - 3.b - 4.a,c
Botanique et physiologie végétale II
1.a,b - 2.a,b - 3.b - 4.a
Ecologie
1.a,b,c - 2.a,b - 3.a,b - 4.a,c
  Les acquis d'apprentissages associés aux compétences terminales du Bachelier en sciences agronomiques auxquelles se réfèrent les différentes activités d'apprentissage sont détaillés sur MyHECh à la fois dans leurs engagements pédagogiques respectifs et dans la fiche d'enseignement de l'unité d'enseignement.
Botanique II
Acquis d'apprentissage définis au regard des compétences terminales du Bachelier en sciences agronomiques suivantes : 1a,b-2a,b-3b-4a
1) COMMUNIQUER, FORMER, CONSEILLER, VULGARISER
a) Communiquer et argumenter des informations à d'autres étudiants et aux enseignants
Aptitude, dans le cadre d'un examen, de démontrer à l'enseignant du cours de botanique sa connaissance des références de cet enseignement et sa capacité de :
- présenter rigoureusement les références morphologiques et physiologiques du développement des végétaux considéré à l'échelle des phases des cycles vitaux des Spermaphytes;
- présenter rigoureusement les bases de la diversité des phytohormones et les principaux mécanismes régulant la croissance et le développement des Spermaphytes dans lesquels elles interviennent;
- décrire, expliquer et associer les processus physiologiques étudiés dans le cadre du cours de biologie végétale intitulé Botanique II et les mettre en relation avec les trois cours de biologie végétale le précédant (unicité et diversité des Spermaphytes abordées en se référant au concept de développement);         - présenter et illustrer par des exemples significatifs la nomenclature et la structure de la classification générale du règne végétal;
- présenter une approche physiologiquement structurée de l'évolution au sein du règne végétal;
     - situer dans le règne végétal et présenter les spécificités des Spermatophytes monocotylédones;
     - décrire les grandes familles de Spermatophytes angiospermes monocotylédones;
     b) Communiquer des résultats d'observations, d'expériences,...à l'aide de tableaux et/ou des graphiques réalisés sans et avec les outils informatiques
- rédiger des synthèses rigoureuses d'observations botaniques réalisées au laboratoire.
- analyser et réaliser des schémas, des dessins  et/ou mettre en œuvre des techniques de représentation des végétaux (formule, diagramme floral) . 
2) S'ENGAGER DANS UNE DEMARCHE DE DEVELOPPEMENT PERSONNEL
a) Gérer de façon autonome sa formation et son travail
 - utiliser efficacement une flore reposant sur des clés dichotomiques;
- identifier de l'ordre de 150 espèces de Gymnospermes et d'Angiospermes  communes en Belgique;
- programmer et réaliser la récolte, le séchage et la présentation rigoureuse de végétaux, dans le cadre de la confection d'un herbier de minimum 50 planches en bloc 1 et de minimum 25 planches complémentaires par année académique ;
- capacité de relire les cours de botanique et de physiologie végétale du bloc 1 et du premier quadrimestre en se référant au contenu du cours, notamment la physiologie des phytohormones ;
 b) S'adapter à des situations d'apprentissage diverses et en tirer parti
 -  capacité d'associer rigoureusement les enseignements de l'auditoire, les travaux pratiques réalisés au laboratoire ainsi que les observations réalisées dans le cadre de la confection de l'herbier.
3) S'ENGAGER DANS UNE DEMARCHE DE CONCEPTION, DE GESTION ET DE COORDINATION DE PROJETS A CARACTERE TECHNIQUE ET SCIENTIFIQUE
b) Mettre en œuvre une méthodologie précise (observation, expérimentation, modélisation) pour obtenir des résultats permettant de répondre à un problème scientifique précis ; critiquer ces résultats en vue d'améliorer la solution au problème
 - analyser des fleurs et communiquer en réalisant des diagrammes floraux et des formules florales   - réussir un examen d'identification de plantes
4)UTILISER RATIONNELLEMENT LES SCIENCES ET LES TECHNIQUES DANS TOUS LES DOMAINES DE L'AGRO-BIO-ECOTECHNOLOGIE
a) Maîtriser les fondements et concepts de base en sciences fondamentales en vue de leurs applications aux sciences agronomiques
 - illustrer  par des exemples significatifs les implications écologiques et/ou agronomiques du cours de botanique .
Écologie
Les acquis d'apprentissages sont définis au regard des compétences terminales du Bachelier en sciences agronomiques suivantes: 
1) COMMUNIQUER, FORMER, CONSEILLER, VULGARISER
a) Communiquer et argumenter des informations à d'autres étudiants et aux enseignants
Capacité, dans le cadre d'une évaluation, de démontrer aux enseignants sa connaissance des références du cours, sa capacité de poser un regard critique sur celles-ci ainsi que son aptitude à réaliser des comparaisons et, plus largement, des raisonnements associant intégration et synthèse.
b) Communiquer des résultats d'observations, d'expériences,...à l'aide de tableaux et/ou des graphiques réalisés sans et avec les outils informatiques
- rédiger des synthèses rigoureuses d'observations relevant de l'écologie réalisées sur le terrain et en laboratoire.
2) S'ENGAGER DANS UNE DEMARCHE DE DEVELOPPEMENT PERSONNEL
a) Gérer de façon autonome sa formation et son travail
- savoir utiliser efficacement une clé dichotomique, notamment afin d'identifier des taxons
- capacité de caractériser le contexte écologique dans lequel les échantillons ont été prélevés
b) S'adapter à des situations d'apprentissage diverses et en tirer parti
-  capacité d'associer les enseignements de l'auditoire, les travaux pratiques réalisés au laboratoire et sur le terrain à des recherches bibliographiques et webographiques.
3) S'ENGAGER DANS UNE DEMARCHE DE CONCEPTION, DE GESTION ET DE COORDINATION DE PROJETS A CARACTERE TECHNIQUE ET SCIENTIFIQUE
b) Mettre en œuvre une méthodologie précise (observation, expérimentation, modélisation) pour obtenir des résultats permettant de répondre à un problème scientifique précis ; critiquer ces résultats en vue d'améliorer la solution au problème
-réaliser des observations au laboratoire et/ou sur le terrain et rédiger des rapports de travaux pratiques permettant une transmission rigoureuse des observations réalisées.
4)UTILISER RATIONNELLEMENT LES SCIENCES ET LES TECHNIQUES DANS TOUS LES DOMAINES DE L'AGRO-BIO-ECOTECHNOLOGIE
a) Maîtriser les fondements et concepts de base en sciences fondamentales en vue de leurs applications aux sciences agronomiques
- illustrer  par des exemples significatifs les implications écologiques et/ou agronomiques de concepts présentés et commentés à l'auditoire.
Génétique
 
Communiquer des informations, décrire, expliquer les notions inhérentes à la science génétique à partir des matières vues au cours
Comprendre la méthode scientifique et les expériences étudiées validant ou invalidant certains paradigmes
Utiliser les concepts de l'hérédité et de variation pour améliorer, sélectionner les espèces.
Comprendre et actualiser les bases de la multiplication des espèces-races et des nouvelles biotechnologies
Savoirs et compétences prérequis :
UE pré-requises : UE 2 (ASCA0002-1), UE 3 (ASCA0003-1), UE 5 (ASCA0005-1), UE 7(ASCA0007-1), UE 8 (ASCA0008-1)      
UE co-requises : UE 12 (ASCA0012-1), UE 13 (ASCA0013-1), UE 15 (ASCA0015-1), UE 17 (ASCA0017-1)             
Botanique II
Ensemble des cours relatifs aux sciences du vivant relevant du bloc 1 (UE 3 et 8, Sciences du vivant et du milieu I et II en prérequis) et du premier quadrimestre du bloc 2 (UE 13, Sciences du vivant et du milieu III en corequis).
UE pré-requises : UE 2 (ASCA0002-1), UE 3 (ASCA0003-1), UE 5 (ASCA0005-1), UE 7(ASCA0007-1), UE 8 (ASCA0008-1)      
UE co-requises : UE 13 (ASCA0013-1), UE 15 (ASCA0015-1), UE 17 (ASCA0017-1)   
Écologie
  UE pré-requises : ASCA0002-1, ASCA0003-1, ASCA0005-1, ASCA0007-1, ASCA0008-1      
UE co-requises : ASCA0013-1, ASCA0015-1, ASCA0017-1
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Les différents activités d'apprentissage mettent en oeuvre des ensembles de méthodes d'enseignement qui leurs sont spécifiques.
Génétique
Cours ex cathedra Exercices, applications, TP
Résolution de problèmes
 
Botanique et physiologie végétale II
Cours ex cathedra Exercices, applications, TP
Activités en laboratoire
Travaux en autonomie des étudiant(e)s
 
Ecologie
Cours ex cathedra Exercices, applications, TP
Activités en laboratoire
Travaux en autonomie des étudiant(e)s Séminaires, excursions ou visite
Observations de terrain
Botanique II
Cours ex cathedra
Travaux pratiques
Travail en autonomie : confection d'un herbier
Écologie
Cours ex cathedra
Travaux pratiques : visites sur le terrain et laboratoire
Travail en autonomie: confection d'un rapport
Génétique
Cours ex-cathédra, observation de pratiques, TP
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
Présentiel
Botanique II
Présentiel et travail en autonomie
Écologie
Présentiel
La présence aux TP est obligatoire.
Génétique
présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Des listes de lectures recommandées, régulièrement actualisées à l'auditoire, sont présentées sur MyHECh dans la rubrique spécifique des engagements pédagogiques associés aux différentes activités d'apprentissages appartenant à cette unité d'enseignement. 
Botanique II
Parmi les références présente dans la bibliothèque de l'ISIa:
BIOLOGIE VEGETALE, Peter H. RAVEN, Ray E. EVERT, Susan E. EICHORN -Troisième édition - De Boeck et Larcier 2014.
CONNAISSANCE DE LA BIODIVERSITE VEGETALE, J.B. BOUZILLE - Editions Lavoisier - collection Tec. et Doc., 2014.
FLORA GALLICA-Flore de France, J.M. TISON, B. DE FOUCAULT- Biotope éditions, 2014.
NOUVELLE FLORE DE LA BELGIQUE, DU G.-D. DE LUXEMBOURG, DU NORD DE LA FRANCE ET DES REGIONS VOISINES, Jacques LAMBINON et Philippe VERLOOVE - Sixième édition - Editions du Jardin botanique national de Belgique, 2012, Meise.
BOTANIQUE SYSTEMATIQUE ET APPLIQUEE DES PLANTES A FLEURS, Michel BOTINEAU - LAVOISIER 2010, Editions TEC et DOC. 
BOTANIQUE SYSTEMATIQUE, Walter S. JUDD, Christopher S. CAMBELL, Elizabeth A. KELLOGG, Peter STEVENS - Editions De Boeck et Larcier, 2007.
BOTANIQUE SYSTEMATIQUE DES PLANTES A FLEURS, Rodolphe E. SPICHIGER, Vincent V. SAVOLAINENH, Murielle FIGEAT et Daniel JEAMONOD -Deuxième édition, Presses polytechniques et universitaires romandes, 2002, Lausanne
BOTANIQUE TRAITE FONDAMENTAL, LÜTTGE, M. KLUGE et G. BAUER - LAVOISIER 2002, Editions TEC & DOC, troisième édition.
BOTANIQUE GENERALE, Wilhelm NULTSCH - Editions De Boeck Université - Thieme Verlag , 1998
LA BOTANIQUE REDECOUVERTE, ALINE RAYNAL-ROQUES - Belin INRA Editions, 1994, Paris
ELEMENTS D'ORGANOGRAPHIE DES ANGIOSPERMES,  Jacques LAMBINON - Nat. mosana 22 (1969) p.1-80 (nouveau tirage:Liège 1997)
Écologie
FAURIE, C. FERRA, P. MEDORI, J. DEVAUX, J.-L. HEMPTINNE, "Ecologie, approche scientifique et pratique", éditions Tec et Doc, 6ème édition, 2011
FISCHESSER, M.-F. DUPUIS-TATE, "Le guide illustré de l'écologie", éditions de La Martinière, 1996

RAMADE, "Eléments d'écologie appliquée", édisciences/Mc Grow-Hill, 1978
VERNIERS G. (Groupe interuniversitaire de recherches en écologie appliquée), La rivière, milieu vivant, DGRNE, 2005
Génétique
- Introduction à l'analyse génétique, Suzuki   Ed.De Boeck Université
- Génétique : Les premières bases Collection Synapses Ed.Hachette Education
- Biologie (Campbell, Arms et Camp)
- Génétique  3 de Links et de Stansfield,
- Tous les livres  d'amélioration et multiplication des animaux d'élevage de la bibliothèque de l'ISIaHuy, dont : 
Principes d'amélioration (INRA),
Les animaux transgéniques  (Houdebine),
Les biotech.animales de la France  Agricole,
Amélioration génétique des animaux d'élevage,
La révolution génomique animale ( Inst Elevage et INRA).
Productions animales INRA ,...
- Multitude de supports écrits et vidéos présents sur le WEB exposés au cours
 

 
 
Modalités d'évaluation et critères :
Chaque activité d'apprentissage est évaluée séparément
Génétique
Examen écrit
 
Botanique et physiologie végétale II
Examen oral: 60 %
Herbier : 10 %
TP : 10%
Examen de TP : 20%
 
Ecologie
Examen écrit : 65 %
Dossier : 25%
 TP /examen de TP: 10 %
 
La cote globale de l'unité d'enseignement est pondérée en se référant aux nombre d'ECTS des différentes activités d'apprentissage.
La réussite de l'unité d'enseignement est conditionnée par celle (minimum de 10/20) de chaque unité d'apprentissage qui la compose.
Botanique II
Critères adaptés aux acquis d'apprentissages définis au regard des compétences terminales du Bachelier en sciences agronomiques présentés en moins de 4000 caractères dans cet engagement pédagogique et détaillés dans la fiche de cours.
Parmi ceux-ci figure la capacité de confectionner rigoureusement un herbier et d'identifier, au moyen de clés dichotomiques et en s'aidant d'un herbier personnel, des Spermatophytes appartenant à l'ensemble des classes de cet embranchement.
 
Examen théorique: 40 % 
Examen d'identification de Spermatophytes: 40%
La moyenne géométrique des points sera réalisée pour ces deux parties (exament théorique et examen d'identification)
TP : 10%
Herbier 10%
Pas de report de cote concernant l'examen d'identification de végétaux qui doit donc être représenté à chaque session.
L'herbier comporte un minimum 50 planches en bloc 1 et de minimum 25 planches complémentaires par année académique de présentation ou de représentation de cette activité d'apprentissage.
LA REUSSITE DE L'ENSEMBLE DE L'UE 18 (SCIENCES DU VIVANT ET DU MILIEU IV) EST CONDITIONNEE PAR CELLE DE CETTE ACTIVITE D'APPRENTISSAGE
Écologie
Examen écrit relatif à la théorie (75% de la cote finale).
Evaluation du rapport consacré à la comparaison de deux écosystèmes  (25% de la cote finale).
Les TP étant non améliorables d'une session à l'autre, la cote de TP est maintenue d'une session à l'autre.
La réussite de l'UE est conditionnée à la réussite de cette activité d'apprentissage.
Génétique
Examen écrit et travail ( répartition 80/20) en 1ère session; examen écrit à 100% en 2ème session
Les points liés au travail de 1ère session ne sont pas reportés pour d'éventuelles autres sessions
  "La cote minimum de 10/20 doit être atteinte afin de réussir l'Activité d'Apprentissage.
L'Unité d'Enseignement ne sera réussie que si l'Activité d'Apprentissage est réussie (sauf décision contraire du jury de délibération)."
Toutes les questions liées à l'examen de première session et de l'éventuel futur examen de 2ème session (c'est à dire en fonction du cas individuel propre à chaque étudiant )  doivent être posées au plus tard pour le jour "rencontre professeurs-étudiants" de fin juin.
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Cette unité est programmée au second quadrimestre du Bloc 2.
TITULAIRES DES ENSEIGNEMENTS RESPONSABLES DE L'EVALUATION DES ACTIVITES D'APPRENTISSAGE
Génétique : Jacqueline Delvaux
Ecologie, Botanique et physiologie végétale II : Marc Clignez
Botanique II
Programmation au second quadrimestre en vue de disposer des prérequis et d'être en phase avec la phénologie de la flore.
INTERVENANTS
20h de théorie : Laure-Anne Minsart
10h de travaux pratiques et herbier: Laure-Anne Minsart
Écologie
/   
Génétique
///
Contacts :
Référent pour l'unité d'enseignement : marc.clignez@hech.be
Les coordonnées des responsables des différentes activités d'apprentissages, ainsi que celles de l'ensemble des intervenants dans celles-ci, sont indiquées dans la fiche d'enseignement de l'unité d'enseignement ainsi que dans les engagements pédagogiques propres à chaque activité d'apprentissage. Ceux-ci sont consultables en permanence sur MyHECh.
Botanique II
laure-anne.minsart@hech.be(laureanne.minsart@hech.be )
 
Écologie
christelle.furlan@hech.be
 
Génétique
yves.gielen@hech.be
Notes en ligne :
Écologie
Ecologie - diaporama
Diaporama actualisé. A mettre en corrélation avec les notes prises au cours, les différentes lectures (1 à 7) et les trois vidéos de cours à distance.
Ecologie - diaporama
Diaporama actualisé. A mettre en corrélation avec les notes prises au cours, les différentes lectures (1 à 7) et les trois vidéos de cours à distance.
Ecologie - lecture 1
Lecture 1 : les cycles biogéochimiques - généralités
Ecologie - lecture 2
Lecture 2 : cycle de l'azote
Ecologie - lecture 3
Lecture 3 : cycle du phosphore
Ecologie - lecture 4
Lecture 4 : modèle de croissance logistique
Ecologie - lecture 5
Lecture 5 : relation proies prédateurs
Ecologie - lecture 6
Lecture 6 : régulation de la taille des populations
Ecologie : lecture 7
Lecture 7 : petites populations et vortex d'extinction